一、 milk6379 鳥地方─兒少休憩空間的常態性開放 1. 定期開放兒少休憩空間，辦理相關活動，並定期更新及整理設備與器材、創造出兒少喜歡的空間氛圍。 2. 聘用工讀生於兒少休憩空間辦理以「人際」為主題之月份主題活動、帶狀性之多元發展社團，在陪伴兒少的過程中，了解其狀態，並協助表達想法，若發覺兒少在過程中有危機狀態，則即時給予合法與正確資訊。 二、 鳥地方爭霸賽 1. 辦理兒少有興趣的比賽，如投籃機、ktv、撞球等，促進兒少遊戲權及正向休閒活動的選項及參與機會。 三、 多元發展社團 1. 提供9-12歲兒童參加多元發展社團，期待以社團方式讓兒童有更多探索興趣的機會，滿足兒童教育性、發展性和育樂性需求，並減少兒童假日沉迷於3c的時間。 2. 辦理帶狀性社團，於9-11月每週六進行，每場次2小時不同主題之社團，每個社團招募6-8人，共辦理3種社團（桌遊、烘焙、桌球社），藉由多元社團培養兒童興趣。

一、 milk6379 鳥地方 1. 實際服務時數187小時。實際服務人次為3,609人次。 2. 實際服務狀況及成效： 1 共同營造活動空間：當兒少熟悉並頻繁使用休憩空間後，他們更願意向社工及工讀生分享自己對空間的想法與建議，例如器材增設與更新、空間動線安排等。這些回饋源於兒少作為空間使用者的真實經驗，提供最貼近需求的改善方向。社工根據兒少建議進行調整與優化，提升兒少在休憩空間中使用的舒適度與滿意度。同時，透過持續溝通，兒少對空間的認同感也大幅提升，進一步促進與本會的連結與信任感。 2 共同討論與籌備活動：在規劃休憩空間的活動時，社工與工讀生會主動邀請經常參與的兒少討論活動內容，了解他們的興趣與期待。此外，根據兒少的專長，邀請他們參與活動籌備，例如負責美術設計、製作佈置、繪畫等，此合作模式不僅提升活動的多元性與質感，也讓兒少有更多的參與感與成就感，進一步強化其自信與能力。 二、 鳥地方爭霸賽 1. 實際服務時數16小時、實際服務人次為80人次。 2. 實際服務狀況及成效： 1 投籃機大賽：雖然部分已報名的兒少因私人因素未到，但當天有未報名的兒少因受現場人員及其他參賽兒少的鼓勵，願意加入比賽，參賽兒少雖然是競爭關係，而在比賽過程中看見兒少互相支持的狀況，如：相互討論如何降低手部疲勞以獲得高分，或是鼓勵對方，讓對方能夠在下一輪比賽中能繼續對戰等。另，部分兒少表示，由於埔里地區缺乏投籃機設施，平時較多進行籃球運動，透過此次活動，發現投籃機的趣味性。 2 ktv大賽：卡拉ok點唱機為milk6379鳥地方深受兒少喜愛的設備之一，也成為不擅表達的兒少抒發情感的方式。比賽進行時，由於取消導唱功能，多數兒少感到緊張，但仍願意努力唱完，過程中，兒少能彼此互相鼓勵，即使發生落拍或歌詞出錯等情況，其他兒少仍會主動給予鼓勵及支持。另，當天比賽有一位晚到的兒少，其他兒少主動提議等待，並以接力演唱的方式暖場，等待該名兒少到來，該名兒少前來參與比賽時，其他兒少也給予鼓勵及支援。 3 桌遊大賽－拉密：兒少在比賽中表現出高度的專注與策略性，對每次出牌回合皆盡力思考，提升邏輯與解決問題的能力。部分家長表示在旁邊看兒少比賽覺得很有趣，也想嘗試，故在中場休息時，主動提出想一起玩，且兒少也主動向不熟悉遊戲規則的家長進行講解，增加兒少與家長間的正向互動。 4 桌遊大賽－uno：在積分制的競賽中，即使有兒少因得分落後而感到挫折，其他參賽者仍主動鼓勵，營造支持性的競賽環境。部分兒少透過對遊戲規則的深入理解，找到新的策略來增加遊戲難度與挑戰性，並獲得勝利。 5 撞球大賽：撞球為兒少喜愛的日常活動之一，但在正式比賽中，部分兒少因緊張而更加專注於表現，激發他們的競爭意識與抗壓能力。比賽中因年齡與技能差異，一些兒少感到挫折，但在其他兒少鼓勵下，仍完成比賽，並獲得名次，過程中也增強兒少自信心。 三、 多元發展社團 1. 實際服務時數53小時。實際服務人次為171人次，男生為67人次、女生為104人次。 2. 實際服務狀況及成效： 1 於烘焙社團中，因本會烤箱為旋風式烤箱，故講師以製作餅乾、杯子蛋糕類型之產品為主，初期社團在認識及示範如何使用相關器材（磅秤、鋼盆、打蛋器、烤箱、長柄刮刀、軟硬刮板等）之後，自第二次社團開始讓兒童從看食譜、秤料、混和材料到攪拌、結束時的場地收拾、器材清洗等等皆讓兒童學習動手做，過程中也需要與其他兒童分工合作，經觀察有許多兒童是第一次打蛋，也時常在秤料時搞錯單位、第一次使用卡式爐等，而每次社團皆能夠讓兒童帶回所做成品，85%參與的兒童在回饋問卷上表示有學到烘焙的技術，100%的兒童表示可以在活動中說出自己的想法、85%兒童同意參與活動有增加與其他兒童分工合作機會。 2 於桌遊、桌球社中，參加桌球的兒童多數有向家長表示有興趣，但在學校體育課程中較少或沒有教，故於參與社團後，對於球類的技巧及基本動作有較多機會熟悉及練習；桌遊社團則有半數是之前有參與過的兒童再次參與，在遊玩的過程中，不論是陣營或單人競賽的桌遊兒童彼此之間會互相給予能夠獲勝的建議，100%的兒童表示若有再辦社團活動還會再參加、88%的兒童表示可以在活動中說出自己的想法及同意參與活動有增加與其他兒童分工合作機會。 3. 活動辦理情形之檢討： 1 在多元發展社團中，因社團聘請大學生帶領，於帶領方式、管理秩序及與兒童的應對上會需要有較多的討論，例如：反覆的練習同樣的技巧時，兒童容易失去耐心，需要適時穿插及設計小遊戲、多讓兒童動手操作及實際體驗，而非由帶領者一手包辦、在秩序上的管理及情緒應對上，需要與兒童建立團體規範，並於執行時落實遵守、適度的觀察兒童情緒反應並及時溝通、調解等。 2 多元發展社團於宣傳時皆與家長說明每一社團請假最多兩次，但仍有部分兒童請假到三次，其原因為學校臨時活動或家庭出遊安排等因素難以避免。透過常態性社團的辦理，經社團回饋問卷顯示，確能提升兒童表意權及休閒及遊戲權，且多數家長於社團結束時向工作人員詢問下次辦理之時間。