一、課業陪讀方式分低年級和中、高年級。 二、由於部分自閉兒因語言障礙無法傳達想 法，部分自閉兒因情緒障礙無法自我管 理，因此預計安排2名具保育員資格的協 同助理人員協助。 三、計畫安排1名具教學背景的老師協助自 閉兒完成暑期功課，以及品格教育的養 成，並從多元學習中發現自閉兒的興趣 與擅長的能力。 四、水中運動對自閉兒具有相當的療育效 果，藉由親子游泳教學的方式，增進親 子互動，讓家人一起放鬆享受學習，放 下平日緊繃的情緒。 五、親子游泳每週二堂，以家庭為單位，每 次課程以3-5家庭為限。

成果效益 一、 品格教育方面: (一) 初來課輔班上課，部分星兒不習慣向人 問安，須由家長示意才會表達。經過一 個月的不斷提醒，已經養成打招呼的基 本禮貌。 (二) 由於星寶貝通常會得到家人更多的照 顧。因此，造成部分星兒的基本生活過 度依賴。經過品格教育訓練，已經養成 自理的習慣。 (三) 透過相關品格教育的繪本導讀，以及老 師和教保員不厭其煩地督促，加深了星 寶貝品格教育的記憶，改善了星寶貝們 的學習態度。 (四) 充分運用暑期班的4堂品格教育課程，結 合日常生活中的品格教育機會，透過不 斷的提點，星寶貝們在誠信、負責、欣 賞、尊重、孝敬、感恩、勤儉、正義、 禮節、合作、關懷、謙恭等12項評估 中，部分已達到基本要求。 二、 在課業方面: (一) 星寶貝們皆按照進度完成暑假作業。 (二) 對學校的重點課程數學及國語文方面， 也因個人特質，分別有明顯進步。 (三) 配合暑假作業的需求，安排古厝參觀， 教育星兒古蹟保存的重要。 三、 其他課程方面: (一) 藉由多元的學習課程，發現有的星兒擅 長圖文創作，有的星兒偏愛社會自然， 也有星兒喜歡手工製作，因此提供機構 及其家庭更多的參考訊息。 (二) 選擇寓教於樂的影片，引導星兒發覺自 身的狀況並加以改善外，並透過觀賞後 的心得分享，增進星兒的語言能力。 (三) 星兒有情緒障礙的狀況，深淺度因人而 異。部分星兒可藉由圖文創作緩解情緒 問題，給予適當的宣洩。 (四) 透過課程安排，及播放相關影片配合製 作說明，經由作品完成後的遊戲體驗， 增進星兒的常識與認知。 (五) 例如以紙杯製成陀螺形狀，藉由手勢及 風向的助力，使其在地上旋轉。讓星兒 從製作、完成到運用的一系列體驗中， 啟發好奇與興趣。 (六) 以親子游泳作為體適能課程，藉由每週 二堂總計16小時的親子互動，除了增進 身體健康，也促使其家庭成員發現星兒 的成長及改變。 四、 生活學習方面: (一) 透過午餐及點心時間引導星兒們學習自 己打餐，餐後自己收拾清洗，並利用角 落時間教導星兒分工合作共同整理環 境，強化星兒們生活技能。 (二) 中重度自閉兒的握筷練習，由開始的物 品(2*5cm)，於課程結束時已能夾起綠 豆，進步相當可觀。 (三) 中重度星兒擅長抄寫，藉由有益身心的 短文抄寫訓練星兒學習情緒控制，並經 由背誦加強口語訓練效果顯著。 本計畫執行已暫告一段落，透過星寶貝的學習心得回饋單，顯示這次計畫的執行是圓滿的。雖然星兒的書面表達並沒有文情並茂，也看不見貼心話語，但是感受的到濃濃的歡喜。因為暑假作業完成了，而且在這期間不只是著重學校相關的課業，還有許多有趣的新知學習，以及難得的生活體驗。 由於課程的多采多姿，以及老師生動的教學，讓參加課輔班的星寶貝們的八月暑假過得很不一樣。老師以影片輔助說明，配合引導式的教學，還有教保員的從旁協助，帶給星兒們深刻的學習印象。這其中值得一提的是，一位星寶貝的暑期作業有古蹟巡禮，經過討論後，星寶貝們決定造訪市區建築百年的天后宮，也就是民間俗稱的媽祖廟。於是由老師帶隊，二名教保員隨行維持秩序、照顧及執行交通安全任務，一行人做了一趟古蹟之旅。而造訪天后宮最大的意義除了古蹟保存的價值外，還讓星兒們了解什麼是團隊精神，以及互相扶持的重要，讓星兒們體會人與人相處要有同理心，協助同伴一起完成任務。 另外，鬆餅及水餃製作也是星寶貝們非常感興趣的課程之一，從參與製作的過程中了解鬆餅所需的原料、使用比率、攪拌過程和烘烤時間等，必須注意每個環節才能做出好吃的鬆餅。還有小小的一顆水餃，從餡料處理、包餃到滾水煮熟上桌的過程中所要注意的細節及安全，並讓每個星寶貝接力親自體驗，以及品嘗自己的手工水餃。 由於本計畫在送件審核過程中遇上本縣有史以來最大的風災，無論機構或個人家庭都有大小不一的災情，在救災為先的時程裡，本計畫也來不及在第一時間核定招生，在許多不確定的因素及各種考量下，致報名學生有限。雖然招生未達預期，但本著計劃辦理的初衷，調整執行方式，將重點著重在深度的教育理念，因此也有顯著效果。