針對小學四年級至高中一年的15位學員，於飛炫屋兒童青少年動基地進行每週一次，每次2小時的學習能力訓練課程。課程主題涵蓋心理、思考技巧、學習技巧、品格、社會人文、管理學、人際關係、兩性等等。由講師每週設計課程，將原本複雜難懂的主題轉換成貼近孩子生命經驗的方式教授，不時加入手繪插畫、笑話故事增加記憶點。此外，課程中也有實戰演練的環節讓孩子操練學習到的知識技巧。 除講師授課外，本次藉由富邦公益大使的資源挹注，增加帶領孩子們到書局購書，並延伸個人閱讀心得分享。透過孩子們自由購買自己有興趣的書籍，促進閱讀習慣；並藉由志工人力的進駐，讓部分較困難的主題加入課程，透過志工協助引導，促進學習成效。 除常態性的每週課程外，也舉辦一次學習工作坊。將各課程中學習到的重點置入露營活動的環節裡，在愉快的戶外活動情境裡複習。

一、學習能力訓練常態課程 學習能力訓練常態課程時間為每周五晚間19：00-21：00，本期課程如下列說明： 1.《自我概念x社會期待》，內容：釐清一般人對「懂事」、「長大」的認知。帶領學員發想大家對社會期待的了解。最後比對自身現況與社會期待的落差。 2.《感知力-內觀》，內容：帶領學員體驗「內觀」的技巧，讓躁動的心理狀態平靜下來，從而更敏銳的感知環境狀況、自我當下的身心狀況。 3.《感知力2-靜心》，內容：進行近一步的「內觀」技巧，透過2次課程的練習，幫助學員習得快速讓自己平靜下來的方法。 4.《溝通-溝通的五種型態》，內容：以薩提爾家族治療理論為基礎，介紹人的五種基本溝通型態，讓學員們辨識出自己最常表現的溝通型態為何，並說明根據，促進自我概念的建立。 5.《核心能力分析1》~《核心能力分析3》，內容：使用職能分析卡牌，帶領學員分析自身在恆毅力、影響力、自信、思考力、溝通力、挑戰力的能力層級現況。並探索自我在進入下一個能力階層前需要進行什麼樣的練習。 6.政大書局購書活動，內容：帶領學員至政大書局購買自己有興趣的書籍娛樂漫畫除外，每人預算450元。根據所購買的書籍開始籌備每個學員的閱讀心得報告。 7.《閱讀心得報告-1》~《閱讀心得報告-3》，內容：學員根據講師所設定的個人化題目，搭配購買的書籍，進行上台心得報告。同時，每個學員在擔任聽眾的期間也要為講者評分，並具體說明評分的根據。 8.政大書局購書活動-2，說明：因前次購書活動得到良好回響，故加開第二次購書活動。第二次購書活動的基礎預算為350元，並根據心得報告的平均分數額外獲得150元以下的追加預算。 9.《統計與研究法-1》，內容：以「打暴力電玩會變笨」與「打電玩會變聰明」這兩則相隔十年的新聞為主題。介紹研究法的基本原則，以這些原則帶領學員判斷新聞符合與不符合研究原則的地方有哪些，建立起自己對新聞的判斷。並且以研究法的原則延伸反思日常生活中有哪些不合理的思考與判斷範例。 10.《讚美練習-1》，內容：以小遊戲進行快速發言的暖身，其後進行讚美練習，每個人以現場的夥伴為對象，具體說明對方值得稱讚的地方。透過此練習讓學員嘗試將思考的焦點從自己移到別人身上。也將這項練習作為下週課程的預備。 11.《價值觀》，內容：以「大樓」為比喻，說明每個人對各項事務看重的程度有高低之分，越看重的就會在越高的樓層。而整棟大樓的組成就反映出每個人自身的價值觀。 其後，以大樓的比喻帶領學員探討自己的價值觀，以及這項價值觀是如何建立起來的。 12.《價值觀x社會期待》，內容：延伸上週課程，以常見於學員表現出的價值觀，和主流社會期待進行比對。其後帶領學員探討在不同的團體、環境中所需要符合的社會期待為何。 最後，教導學員如何藉由模仿社會化的行為，建立起價值觀。 二、學習工作坊 根據以往的工作經驗，多數的孩子對於透過持續努力累積的「長期投資」是無感，不願意嘗試的。因此需要透過能夠「即時回饋」的短期投資模式激發孩子們挑戰困難任務的動力。 承上，本次學習工作坊以露營為活動方式，並且在過程中穿插需要使用「程序思考」、「分析重點」、「生成效應」、「樹狀圖」、「目標與完成指標」的任務環節，並使用電子抽卡機隨機抽選學員回答問題或執行任務，若成功完成，則可以為小隊貢獻特定數量的點數即時回饋，而累積點數後可以兌換採買點心的預算。此設計讓孩子們保持動力持續完成任務與挑戰，並複習以往學過的題材。 三、檢討與建議 1.購書活動與心得報告： 透過本計畫執行的購書活動，發現多數學員家中鮮少有適合他們的書籍可以閱讀，最多就是家長的工具書。在缺乏閱讀環境的狀況下，孩子們也無法培養閱讀興趣。因此本次購書活動讓孩子們有機會探索、購買自己有興趣的讀物，讓他們的閱讀動力大大的提升，甚至有學員從書籍中尋找可以突破自身當下瓶頸的方法，表現出自主學習的態度。 在心得報告的環節，則可以顯著看出孩子們在歸納表達上的能力差距，有2位學員甚至需要講師將題目重新設計，大幅下修難度才能順利進行。未來可針對特定的學員設計額外的練習作業，提升歸納能力。 2.詞彙練習： 在本計畫執行中，發現多數孩子，尤其國中以下的孩子在表達時會有詞彙量不足的現象。尤其是連接詞，或是說明順序、脈絡的詞彙不足。導致表達時經常出現贅詞、不順暢的狀況。針對此現象，未來可以設計特殊詞彙的造句練習。 3.自主學習： 根據執行其它計畫的經驗，嘗試以影片或是提供文本資訊的方式給學員，交由學員自己上網查資料、反覆觀看影片找重點等方式，進行活動籌備與自行探索完成任務。透過上述自主解決問題的練習，可促進自信的發展，以及養成解決問題的習慣。 未來可循此模式加入課程中，增加讓學員嘗試自行研究學習新事物的機會，養成自主學習的態度。