透過程式設計的訓練可以協助弱勢家庭孩子用不同面向思考事 情並強化邏輯分析，讓孩子學習如何靈活的解決問題。深入淺 出的實作課程，DIY 製作電流急急棒、設計程式操控機器人與 mbot 自走車，啟發小朋友對於科技的興趣，期激發學童們的創 造力，對未來科技有更多的想像。

（1） 成果說明： ➢ 活動日期：108 年09 月21 日，名間鄉新街國小，17 人。 ➢ 活動日期：108 年09 月25 日，竹山鎮桶頭國小，22 人。 ➢ 活動日期：108 年09 月28 日，集集鎮永昌國小，18 人。 ➢ 活動日期：108 年10 月16 日，竹山鎮桶頭國小，22 人。 ➢ 活動日期：108 年10 月19 日，中寮鄉永康國小，18 人。 ➢ 活動日期：108 年10 月26 日，中寮鄉永康國小，18 人。 ➢ 活動日期：108 年11 月09 日，水里鄉水里國小，15 人。 ➢ 活動日期：108 年11 月16 日，水里鄉水里國小，15 人。 （2） 執行情形： 本計畫以 Scratch 圖像式程式設計為課程主軸，透過程式設計的 過程培養學生邏輯思考、問題解決、程序化等能力，結合科技， 讓創新的想法有能力與平台可以呈現。 課程中以遊戲設計為課程的主要內容，以學生曾經玩過的遊戲作 為設計的目標，透過玩遊戲、設計遊戲、破解遊戲來逐漸建立學 生運算思維能力，在解析遊戲的過程中讓學生即思考「如何達到 這樣的效果」，實際操作後會發現「沒辦法達到想像中的效果」， 接著修正程式或使用不同的方法，逐步調整直到「達成符合自己 期待的效果」。過程中學生不斷的想像嘗試、發現錯誤、修正錯 誤，從中習得許多發現問題與解決問題的方法。 課程除了單純的遊戲設計外，更加入實體控制的內容：micro:bit 電路板，讓學生透過虛擬的程式來控制實體的電路板，讓學生了 解虛擬的程式功能只要透過轉換就能於生活中實現。 （3） 效益評估： 運算思維已是未來必備的能力，新生的學生因家庭環境的關係， 資訊能力落差極大，許多家長認為國小沒有必要讓學生接觸太多 電腦科技，因而導致學生缺乏資訊概念與運算思維的能力；部分 學生反而因為家長疏於照顧，花了許多時間在「玩」電腦卻沒人 能引導他學習，只沉迷於線上遊戲中，對資訊的概念也未必佳。 本次課程主要以學生較有興趣的遊戲為形式，其核心為運算思維 的概念，包含邏輯判斷、解決問題、程序化程式等，經過長時間 的練習，學生運算思維的概念已淺移默化融入其思考當中。教學 活動除設計遊戲外，較難理解的概念先由教師的說明與示範後， 再讓學生實際操作，驗證老師所講的概念是否與實際執行相符。 整體來說，本課程培養學生運算思維的素養，並透過遊戲引發學 生的學習動機，部分在校學習動機較弱的學生在課堂上能夠重拾 信心，並且常有意料之外的創意發生。且經由社團的進行，教師 能了解課程內容與學生的學習狀況，對未來將課程編入正式課程 中有極大的助益。 ⚫ 75%以上學員透過課程，可製作了解電腦運作邏輯及程式設 計概念。 ⚫ 80%以上學員能適當的表達自己的想法、接納他人的意見， 並能主動與其他成員互動及分工合作。 ⚫ 85%以上學員透過課程，瞭解物聯網未來發展方向及能使用 網路開源享特性持續學習及分享。 3.