1. 透過社工及志工的陪伴，重建孩子與成人世界的關係，讓他們在遠離文明的野地環境中，跨越原有的舒適圈，看見自我的優點，並從團隊中學習互助合作與戶外的技能。 2. 亞成鳥計畫所推動的野地教育課程，包括前端為期三個月以上的行前準備課程：團隊建立、體能自主訓練、一日山林小冒險、行前準備，以及四天四夜野地探險等課程。 3. 志工日服務學習：協力「野地教育工作坊」活動事務。

【成效ㄧ：帶給青少年在野地中感受自身之「覺知」、「溫柔」、「勇敢」，提升人與自己、人與人、人與自然之間的正向關係】 本次質性問卷針對五個面向進行分析：身體能力與耐力、心智與意志、領導與團隊角色、關懷與支持他人以及學習與解決問題。至少50%的青少年有從中獲得學習。包括發現與覺知：「可以陪伴他 人」、「可以一次次突破自己的極限」、「有自己練習走完」、「會看地圖、指北針會看路」、「其實自己可以有好脾氣」等。 【成效二：提昇青少年的自我復原力、團隊合作、戶外技能】 量化資料整體觀察，學員整體回饋 平均落在 4 分以上總分5，顯示對課程滿意度與認同度高。技能提升面向，學員在「學到實用野地技能」（4.5 ）、「能為團隊貢獻」（ 4.34） 、「具備帶領能力」 （4.19），顯示課程在技能學習與團隊合作經驗經驗明顯。自我成長部分，學員覺得「比原本以為更有能力」（4.13）、「勇敢跨出舒適圈」（4.25）、「看見自己與他人有成長」（4.37）。價值內化與生活延伸：「更願意讓自己的生活過得更好」（4.13）、「更願意幫助他人」（4.44）。顯示學員在課程後知覺自己與他者生命互動正向經 驗的覺察度高。 【成效三： 增進輔導人員與青少年的正向溝通與認識】 社工/師長的量化回饋分數皆在4.7 分以上，顯示滿意度高。師長認為本課程帶給孩子最大收穫在「更認識野地、更願意親近自然」3 位、「勇敢跨出舒適圈」2 位、「更認識與肯定自己」2 位。師長普遍指出孩子在課程中的成長與突破，包含在領導力的萌芽，嘗試擔任領隊或引導討論；正向互動與合作；勇於挑戰新事物等。同時師長觀察到孩子在歷程中有自我認識的深化，許多孩子們在經歷衝突與風險後，逐步發現「自己可以」，並從中學習調整，留下了珍貴的自我經驗。對協會與課程本身，師長給予高度肯定，不僅是在野地教育價值上的 肯定，也感受到團隊氛圍與態度能讓孩子真實做自己等，並在過程中獲得尊重與支持。建議部分面向有兩大點，一是課程應持續辦理，擴大更多孩子的受益，二是加強與機構端的說明與協調，以提升師長對孩子參與安全與歷程安排的信心。 【成效四： 讓登山者有機會付出， 回饋社會】 本次課程讓帶領者/志工深刻體驗與認同野地教育的價值，參與者亦表現出明顯的喜悅與正向經驗，並給予夥伴合作最高評價（4.79）。另外帶領者/志工認為這次課程帶給學員最大的正面影響與收穫的前三項為:「勇敢跨出舒適圈」8 位、「更認識與肯定自己」7 位、「更認識野地，更願意親近自然」4 位。